Биялиев Кутманбек Абакович – д-р пед. наук, зав. кафедрой кыргызского языка гуманитарного факультета Кыргызско-Российского Славянского университета им. Б.Н. Ельцина, Кыргызская Республика, тел.: +996-702 404838, e-mail: k.a.biialiev@krsu.kg
ПРЕОДОЛЕНИЕ СИСТЕМНЫХ СЛОЖНОСТЕЙ: МЕТОДОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ КЫРГЫЗСКОМУ ЯЗЫКУ КАК ВТОРОМУ В ВУЗЕ
Представлен комплексный анализ системных сложностей в методике преподавания кыргызского языка как второго (КЯКВ) в высшей школе, выявленных на стыке теоретико-методологических, практико-организационных и личностно-мотивационных проблем. Исследован разрыв между декларируемыми принципами коммуникативного подхода и реальной учебной практикой. Особое внимание уделено организационным барьерам (переполненные группы, дефицит аудиторных часов) и психологическим факторам (языковая тревожность, низкая внутренняя мотивация, игнорирование нейрокогнитивного разнообразия студентов). Предложена интегративная модель, основанная на синтезе task-based learning, принципов аутентичности, дифференциации и технологической поддержки, направленная на трансформацию кыргызского языка из предмета изучения в инструмент решения личностно и профессионально значимых задач.
Keywords in Russian:кыргызский язык как второй язык; коммуникативный подход; псевдокоммуникация; языковая тревожность; информационный разрыв; task-based learning; аутентичные материалы; дифференциация обучения; высшее образование; методика преподавания
СИСТЕМАЛЫК ТАТААЛДЫКТАРДЫ ЖЕҢҮҮ: ЖОЖДО КЫРГЫЗ ТИЛИН ЭКИНЧИ ТИЛ КАТАРЫ ҮЙРӨТҮҮДӨ КОММУНИКАТИВДИК КОМПЕТЕНТТҮҮЛҮКТҮ КАЛЫПТАНДЫРУУНУН МЕТОДОЛОГИЯСЫ
Макалада жогорку мектепте кыргыз тилин экинчи тил катары (КТЭК) окутуу методикасындагы теориялык-методологиялык, практикалык-уюштуруучулук жана жеке-мотивациялык көйгөйлөрдүн кесилишинен аныкталган системалык татаалдыктарга комплекстүү талдоо жүргүзүлгөн. Коммуникативдик ыкманын жарыяланган принциптери менен реалдуу окуу практикасынын ортосундагы ажырым изилденген. Өзгөчө көңүл уюштуруучулук тоскоолдуктарга (топтордун ашыкча толушу, аудиториялык сааттардын жетишсиздиги) жана психологиялык факторлорго (тилдик тынчсыздануу, ички мотивациянын төмөндүгү, студенттердин нейрокогнитивдик ар түрдүүлүгүн эске албоо) бурулган. Кыргыз тилин окуу предметинен жеке жана кесиптик жактан маанилүү маселелерди чечүүчү куралга айландырууга багытталган, тапшырмага негизделген окутуунун (task-based learning), аутентикалык принциптердин, дифференциациянын жана технологиялык колдоонун синтезине негизделген интегративдик модель сунушталган.
Keywords in Kyrgyz:кыргыз тили экинчи тил катары; коммуникативдик ыкма; псевдокоммуникация; тилдик тынчсыздануу; маалыматтык ажырым; task-based learning; аутентикалык материалдар; окутууну дифференциациялоо; жогорку билим; окутуу методикасы
OVERCOMING SYSTEMIC CHALLENGES: METHODOLOGY FOR FORMING COMMUNICATIVE COMPETENCE IN TEACHING KYRGYZ AS A SECOND LANGUAGE AT UNIVERSITY
The article presents a comprehensive analysis of systemic challenges in the methodology of teaching Kyrgyz as a Second Language (KSL) in higher education, identified at the intersection of theoretical-methodological, practicalorganizational, and personal-motivational problems. The gap between the declared principles of the communicative approach and actual teaching practice is investigated. Special attention is paid to organizational barriers (overcrowded groups, shortage of classroom hours) and psychological factors (language anxiety, low intrinsic motivation, disregard for students’ neurocognitive diversity). An integrative model is proposed, based on a synthesis of task-based learning, principles of authenticity, differentiation, and technological support, aimed at transforming the Kyrgyz language from a subject of study into a tool for solving personally and professionally significant tasks.
Keywords in English:Kyrgyz as a second language; communicative approach; pseudo-communication; language anxiety; information gap; task-based learning; authentic materials; differentiated learning; higher education; teaching methodology