Информационный портал
«Вестник КРСУ»

Рассматривается проблема профессиональной подготовки будущих педагогов к профилактике семейного насилия в процессе обучения в вузе по направлению «Педагогика» в Кыргызском национальном университете им. Ж. Баласагына. В центре внимания находятся вопросы готовности студентов педагогических направлений к профилактике семейного насилия. Исследование основано на результатах констатирующего эксперимента по определению ценностно-мотивационного, деятельностного и когнитивно-ценностного компонентов готовности к родительству, установки и отношения к насилию. Анализируются причины разрыва между применением теоретических знаний и их практическим использованием. Выявлено, что недостаточная практическая готовность к профилактике семейного насилия обусловлена отсутствием интеграции между образовательным процессом в высших учебных заведениях и реальной инфраструктурой помощи жертвам насилия. Даны рекомендации по внедрению механизмов интеграции высшего образования с социальными партнёрами и практико-ориентированных тренинговых модулей. Полученные результаты могут быть использованы при разработке учебных планов педагогических вузов Центральной Азии.

профилактика семейного насилия; будущие педагоги; профессиональная готовность; педагогическое образование; практические компетенции; интерсекциональность; социальное партнёрство; Кыргызская Республика

Макала Ж. Баласагын атындагы Кыргыз улуттук университетинин педагогикалык багыттагы студенттерин үй-бүлөлүк зордук-зомбулуктун алдын алуу ишмердүүлүгүнө кесиптик даярдоо маселесине арналган. Изилдөөнүн актуалдуулугу инсандын социалдык коопсуздугун камсыз кылууда билим берүү институттарынын ролун күчөтүү зарылчылыгы менен шартталган. Негизги көңүл болочок мугалимдердин баалуулук-мотивациялык, ишмердүүлүк жана когнитивдик компоненттерди камтыган даярдыгын диагностикалоого багытталган. Иш констатациялоочу эксперименттин жыйынтыктарына негизделген, анын жүрүшүндө студенттердин жабырлануучуларга жана агрессорлорго болгон мамилеси, ошондой эле алардын укуктук сабаттуулугунун деңгээли изилденген. Макалада теориялык билимдерге ээ болуу менен аны практикада колдоно албоо ортосундагы ажырымдын себептерине терең талдоо берилген. Изилдөөнүн илимий жаңылыгы жогорку окуу жайындагы даярдоонун түзүмдүк дефициттерин аныктоодо турат: окуучулардын даярдыгынын төмөндүгү эмпатиянын жоктугунан эмес, академиялык процесстин социалдык жардам инфраструктурасынан (кризистик борборлор, камкордукка алуу органдары) обочолонгондугунан экени далилденген. Жогорку билим берүүнү социалдык өнөктөштөр менен интеграциялоо механизмдерин жана практикага багытталган тренингдик модулдарды киргизүү авторлор тарабынан сунушталды. Жыйынтыктар Борбордук Азия чөлкөмүндөгү педагогикалык окуу жайлардын окуу пландарын иштеп чыгууда колдонулушу мүмкүн.

үй-бүлөлүк зордук-зомбулуктун алдын алуу; болочок мугалимдер; кесиптик даярдык; педагогикалык билим берүү; практикалык компетенциялар; интерсекционалдуулук; социалдык өнөктөштүк; Кыргыз Республикасы

The article addresses the issue of preparing future teachers for the prevention of domestic violence within university-based teacher education at Kyrgyz National University named after J. Balasagyn. The study focuses on assessing the readiness of pedagogy students to engage in domestic violence prevention. The research is based on the results of a diagnostic (ascertaining) study aimed at examining the value-motivational, cognitive, and behavioral components of professional readiness, including attitudes toward parenting, perceptions of violence, and related value orientations.The paper analyzes the underlying causes of the gap between theoretical knowledge and its practical application. The findings indicate that insufficient practical readiness for domestic violence prevention is largely due to the lack of integration between higher education processes and the existing support infrastructure for victims of violence.The study proposes recommendations for strengthening the integration of higher education institutions with social support services, as well as for the implementation of practice-oriented training modules. The results may be used in the development of teacher education curriculum in Central Asia.

prevention of domestic violence; future teachers; professional readiness; pedagogical education; practical competencies; intersectionality; social partnership; Kyrgyz Republic